四时田园杂兴(其二十五)意思(四时田园杂兴(其二十五)意思)

《四时田园杂兴》(其二十五)的诗意？

《四时田园杂兴》(其二十五)的诗意：初夏正是梅子金黄、杏子肥的时节，麦穗扬着白花，油菜花差不多落尽正在结籽。夏天日长，篱落边无人过往，大家都在田间忙碌，只有蜻蜓和蝴蝶在款款飞舞。四时田园杂兴?其二十五宋代：范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

四时田园杂兴其二十五的意思

四时田园杂兴的解释组诗名。南宋范成大作。共六十首。当时作者辞官退居家乡吴县(今属江苏)。诗中描写了农村一年四季的劳动生活和农民的甘苦哀乐，语言本色自然，饶有韵味，对研究南宋时代的生产、民俗等也有重要价值。四时的解释.四季。《易?恒》：“四时变化而能久成。”《礼记?孔子闲居》：“天有四时，春秋冬夏。”前蜀韦庄《晚春》诗：“万物不如酒，四时唯爱春。”宋陆游《老学庵笔记》卷二：“靖康初，京师织帛及杂兴的解释有感而发，随事吟咏的诗篇。唐宋都有以“杂兴”为题的诗篇。如：唐李颀《杂兴》，唐储光羲《田家杂兴》，唐王昌龄《杂兴》，宋范成大《四时田园杂兴》等。

《四时田园杂兴》（其二十五）说课稿

说教材：

《四时田园杂兴》（其二十五）选自统编教材四年级下册《古诗词三首》中的第一首，作者是南宋诗人范成大，他的《四时田园杂兴》共有六十多首，都是作者随性而发所作。这一篇中，作者为我们描绘了初夏江南的田园风景，展现出一派宁静祥和的自然风光。诗的前两句，写出了夏季南方农村景物的特点：有形有色，有花有果，让读者仿佛置身于其中。诗的第三句写人而不见人，从侧面道出了农民农忙的景象。诗的最后一句“惟有蜻蜓蛱蝶飞”，让整个静态的画面一下子活跃了起来，从而衬托出乡村的安静以及农事的繁忙，表达出作者对这种平静自然的农村生活的向往和喜爱。

编者选编此篇文章的意图是让学生在欣赏农村美景的过程中，感受乡村生活的美好，学会抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。新课标中明确指出：中年级学生要能诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，展开想象，增强学生对美好生活的热爱。同时四年级学生已掌握了一定的古诗学习方法，对学习古诗有着强烈的欲望。

基于以上，我制定了以下教学目标：

说目标：

本节课共用一课时完成。三维目标相互渗透，相互补充。

知识与能力：

认识“杂、篱”，会写“蜓”等6个字，正确、流利、有感情的朗读古诗。

过程与方法：

通过自学、合作、探究并通过迁移，了解诗文的主要内容，并能最终背诵古诗。

情感态度与价值观：

通过抓重点词句，感受作者对田园风光的喜爱与向往。

教学重点：

课标中指出：在提高学生语言表达能力的同时，提高审美能力。因此我将教学重点设定为：正确、流利、有感情的朗读古诗，理解古诗的主要内容，感受诗中的画面美。

教学难点：

四年级学生对于古诗的学习方法已经有了一定的掌握，逐字逐句的翻译只会打破诗的意境，不符合现在教学的理念，然古诗离学生的生活还是比较久远，语言凝练含蓄，学生对于一些词句的理解还是有一定难度，因此我把难点放在重点词句的理解上，并通过想象、感悟、以及诗的背景，去体会诗人的思想感情。

根据设定的教学目标，我的教法学法如下：

说教法学法：

将读贯穿于整个教学活动中，以读促教，以读促悟。结合新课标的要求，我努力创设自主、合作、探究的学习环境，使学生不仅积累知识，更重要的是掌握学习古诗方法，如：借助注释，结合上下文，抓关键词句，想象画面等方法，感悟作者的思想感情。

鉴于以上分析，我设计了以下环节：

说教学过程：

板块一：吟诵古诗，以诗会诗。

1.吟诵《渔歌子》，导入新课。

2.借助注释，理解诗题。

3.走进作者范成大。

[教学意图]

通过教师的深情吟诵，将学生带入田园诗的美好意境中来，充分激发学生学习兴趣，朗诵古诗词的欲望。接着鼓励学生通过自主学习理解诗题的意思，为进一步探究学习做好铺垫。通过学生的反馈，教师的进一步深入引导，让学生读诗人及诗的背景有了充分的了解，为学生准确的理解古诗的意思做好铺垫。

板块二：初读古诗，能正确、流利的读古诗。

1.指名古诗，把字音读准确，句子读通顺。

2.再读古诗，准准节奏和韵律。

[教学意图]

在初读古诗环节，通过学生的自学、互评、教师点播，学生很快就能正确、流利的朗诵古诗，并很好的把握了古诗的节奏和韵律。

板块三：自学古诗，了解诗意。

1.自学古诗，自读自悟。

2.交流讨论，分享收获。

3.集体交流，看到的景物。

[教学意图]

在交流讨论，了解诗意环节，我主要通过学生自学、交流讨论、汇报分享了解古诗的意思，在此过程中，学生对古诗的内容有了初步的感受，学习上了一个新的台阶。

板块四：在读古诗，悟诗情。

1.抓重点词句，用自己的话说说你眼前浮现怎样的画面。

2.创设情境，想象画面，并试着表达。

3.借助板书，尝试背诵古诗。

[教学意图]

感悟诗歌的意境美是学生最难理解的一点，这个环节中，我主要通过诗歌创作背景的资料补充，让学生借助画面表达画面，感受诗中美的意境，感受作者对乡村生活的向往与追求。

板块五：依据学法，推荐阅读

1.推荐阅读翁卷的《乡村四月》

2.借助学法，说说这首诗使你眼前浮现出什么样的场景吗？

[教学意图]

作为五年级学生，一节课上习得一节古诗是远远不够的，通过推荐同类型的诗歌，我力求增加学生的积累量，同时很好的进行古诗学习方法的迁移。

板块六：作业布置，积累训练

1.走进经典，搜集范成大《四时田园杂兴》中的其他诗篇，感受大自然的美好。

2.了解其他的田园诗人，感受他们不同的风格。

[教学意图]

课标中提出：语文课程注重引导学生多读书，多积累。因此我力图让学生通过学习一首古诗，走进一位诗人，了解这位诗人更多的作品，广泛增加学生的阅读量。

板块六：

板书设计：

四时田园杂兴

抓重点词句梅子金黄杏子肥，

麦花雪白菜花稀。喜爱与向往日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

[教学意图]

板书设计是教学中重要辅助型工具，是教学过程的缩影，我的板书设计力求体现人文性与工具性的结合，清晰明了的展现本节课所学的内容。在背诵古诗环节，一步步将板书隐去，真正发挥其应有的作用。

同时在整个教学过程中，我会注重对学生的鼓励性、指导性评价，激发学生在整节课中的积极性、主动性，较好的达成学习目标。

四时田园杂兴（其二十五）的诗意是什么？

田园四时杂兴(其二十五)梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。诗歌描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。这首诗为组诗第二十五首，写于初夏江南的田园景色，用梅子、杏子、麦花、菜花，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。最后一句以静中有动，显得更静，蜓飞蝶舞，以动衬静。